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围棋

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围棋

围棋的定义

   围棋起源于中国古代,推测起源时间为大约公元前6世纪。是一种策略性两人棋类游戏(也有联棋或团队对战模式,有两人对两人、一人对多人、多人对多人等形式),使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈。围棋是古代汉族发明的一种智力游戏,中国古时有"弈"、"碁"、"手谈"等多种称谓,是中国古代知识阶层修身养性的一项必修课目,属于琴棋书画四艺之一。围棋流行于亚太,覆盖世界范围,是一种非常流行的棋类游戏。围棋在很大程度上反应了中国传统思想文化的精髓,是在中国发展最广的艺术,是中国的国粹,也被认为是世界上最复杂的游戏之一。

 

围棋的棋具都有哪些

  棋子:围棋子分为黑白两色,黑子180个,白子180个(参见中
  国围棋规则(2001版))。棋子呈圆形。中国一般使用一面平、一面凸的棋子,日本则常用两面凸的棋子。中国云南所产的"云子"为历来的弈者所青睐,迄今已有五百余年的历史。较为珍贵的棋子材料有贝壳、玛瑙等。
  棋盘:围棋盘由19条横线19条竖线组成,棋子要下在线的交叉点上,方格中不能放入棋子。为了便于识别棋子的位置,棋盘上划了九个点,术语称做"星",中央的星点又称为"天元";下让子棋时所让之子要放在星上。棋盘可分为"角"、"边"以及"中腹"。而现今的棋盘则有19×19、13×13、9×9,较为普遍,另外还有一些是较罕见的15×15、17×17。
  棋钟:正式的比赛中可以使用棋钟对选手的时间进行限制。非正式的对局中一般不使用棋钟。

围棋的规则

   现代规则

  第一章总则
  第一条围棋的棋具
  一、棋盘
  盘面有纵横各十九条等距离、垂直交叉的平行线,共构成19×19=361个交叉点(以下简称为"点")。在盘面上标有几个小圆点。称为星位,共九个星位,中央的星位又称"天元"。
  二、棋子
  棋子分黑白两色。多为扁圆形(也有双面突起的应氏棋子)。棋子的数量以黑子181、白子180个为宜。
  第二条围棋的下法
  一、对局双方各执一色棋子,黑先白后,交替下子,每次只能下一子。
  二、棋子下在棋盘的点上。
  三、棋子下定后,不得向其他点移动。
  四、轮流下子是双方的权利,但允许任何一方放弃下子权。
  第三条棋子的气
  一个棋子在棋盘上,与它直线紧邻的空点是这个棋子的"气"。棋子直线紧邻的点上,如果有同色棋子存在,则它们便相互连接成一个不可分割的整体。它们的气也应一并计算。棋子直线紧邻的点上,如果有异色棋子存在,这口气就不复存在。如所有的气均为对方所占据,便呈无气状态。无气状态的棋子不能在棋盘上存在,也就是第四条--提子。
  第四条提子
  把无气之子提出盘外的手段叫"提子"。
  提子有二种:
  一、下子后,对方棋子无气,应立即提取。
  二、下子后,双方棋子都呈无气状态,应立即提取对方无气之子。
  拔掉对手一颗棋子之后,就是禁着点(也作禁入点)。
  第五条禁着点
  棋盘上的任何一子,如某方下子后,该子立即呈无气状态,同时又不能提取对方的棋子,这个点,叫做"禁着点",禁止被提方下子。
  第六条禁止全局同形再现
  第七条终局
  一、无单官或其他官子时,为终局。
  二、对局中,有一方中途认输,为终局。另一方中盘胜。认输就是将两个自己的棋子放在右下角即可。
  第八条活棋和死棋
  终局时,经双方确认,没有两只真眼的棋都是死棋,应被提取。终局时,经双方确认,有两只真眼或两只真眼以上都是活棋,不能提取。所谓的真眼就是都有线连着,且对方下子不能威胁到自己。
  第九条计算胜负
  第一小条中国规则
  1、贴3又3/4子的规则
  第一步,把死子捡掉。第二步,只数一方围得点(叫做目)并记录下来(一般围得点以整十目为单位),再数刚才那一方的子数并记录下来,再把目数和子数加起来。第三步,如果数的是黑棋,再减去3又3/4子,如果数的是白棋,再加上3又3/4子。第四步,结果和180又1/2(棋盘361个点的一半)比较,超过就算胜,否则判负。通俗来说为白棋177为胜,黑棋185为胜。
  2、让先与让子
  让先不贴目,让子要贴还让子数的一半(就当被让方是预先收了单官)。
  在2008世界智力运动会上,使用的是《2008世界智力运动会围棋规则》,简称为"智运围棋规则"。
  第二小条日本规则和韩国规则
  日本和韩国规则是一样的,采用数目法,黑棋终局要贴6目半。先数一方的目数并记录下来,再数另一方的目数并记录下来,然后黑棋减去6目半,最后和白棋比较,多者为胜。通俗来说为白棋178为胜黑棋185为胜。
  第二章竞赛规定
  第一条先后手的确定
  对局的先后手,由大会抽签编排或对局前猜先决定。
  第二条贴子
  为了抵消黑方先手的效率,现行全国性正式比赛在终局计算胜负时,黑方需贴出三又四分之三子。
  第三条计时
  计时是保证比赛顺利进行的重要手段之一。一切有条件的比赛应采用计时制度。
  一、时限
  根据比赛性质的不同,应事先规定一局棋的每方可用时限。棋手用时不得超过规定时限。规定一局棋的时限可长可短,基层比赛可规定为1-2小时,全国比赛要求在一天之内结束。
  二、读秒
  在采用读秒的比赛中,应事先规定在时限内保留几分钟开始读秒。全国比赛保留五分钟读秒,基层比赛亦可保留一分钟开始读秒。读秒时,凡一步棋用时不足一分钟的不计时间。每满一分钟则在保留时间内扣除一分钟,但不得用完规定时间。读秒工作由裁判员执行,在30秒、40秒、50秒、55秒、58秒、一分钟时各报秒一次。每扣除保留的一分钟,裁判员应及时通知棋手"还剩X分钟"。最后一分钟读秒的方式是30秒、40秒、50秒、然后1、2、3、4、5、6、7、8、9...以准确的语声逐秒报出。最后的报法是"10,超时判负"。快棋比赛的读秒办法,可根据具体情况由竞赛大会另作规定。
  第四条终局
  一、除总则第七条的规定外,凡比赛一方弃权或因各种原因被裁判员判负、判和的对局,也作终局处理。
  二、双方确认的终局,确认的次序应是,先由轮走方,后是对方以异色棋子一枚放于已方棋盘右下角的线外。
  第五条对局的暂停和封棋
  规定有暂停的比赛对局中(如一日制比赛,中午须暂停等)暂停时间不计入对局时限。重大的比赛,可采用封棋制度,当比赛到规定的封棋时间,而对局尚未结束。已下过子的一方应立即退场,轮下子的一方思考后,把准备下的点写在记录纸上,然后密封交裁判员。续赛时,裁判员当场启封,按所标记的位置下子,比赛继续进行。
  第六条赛场纪律
  一、对局者不得无故弃权和中途退出比赛。
  二、比赛时,对局者不得有任何妨碍对方思考的行为。
  三、比赛中,对局者不得和其他人议论对局的棋势,或查阅有关资料。
  四、比赛中,对局者不得随意在赛场来回走动,观看他人的棋局。
  五、对局者应注意言行文明,保持衣着整洁。
  第七条对局者的权利和义务
  一、读秒时,有询问已方还剩几分钟的权利。
  二、如出现足以妨碍自己正常比赛的现象或发现问题,有向裁判员提出意见的权利。但除较紧迫的事件外,对局者应在自己走棋的时间内提出。
  三、终局计算胜负时,对局者有要求纠正数子和计算胜负失误的权利。
  四、裁判员作出判决,对局者必须服从,如有疑义应通过组织程序立即向大会提出申诉。
  五、对局者有遵守赛场纪律的义务。
  六、在对手离席时下的子,有告诉对方棋子下在哪里的义务。
  七、比赛终局后,对局者有整理好棋具和立即退场的义务。
  第八条行棋
  一、一方并未表示弃权,另一方连走二步,判连走二步者为负。
  二、棋子下完后,又从棋盘上拿起下在别处。判棋子放回原处,警告一次。如棋子确实是掉落的原因,允许其拣起后任选着点。
  三、对局中途发现前面下的棋子已有移动,在征得对局者一致意见后,可判移动之子挪回原处,或者判移子有效。在对局者意见不一致时,应立即报请裁判长处理。裁判长可根据移动之子对棋局进程的影响程度,判:移动之子挪回原处;移动之子有效;和棋;重下;如属故意移子,应判移子者为负。
  四、对局中,因外界不可抗拒的原因导致棋局散乱,应经双方复盘确认后,继续比赛。如双方没有能力复盘,则判和或重下。如对局者确属无意散乱了棋局,可复盘续赛。不能复盘的,则判散乱棋局一方为负。如对局一方故意散乱棋局,判负。
  第九条提子
  下子后,误将对方有气之子提取,判误提者警告一次,把有气之子放回原处。
  第十条禁着点
  棋子下子在禁着点上,判着手无效,弃权一次。
  第十一条全局同形再现
  一、劫争马上回提,判回提者着手无效,弃权一次。
  二、终局时,按照禁止全局同形再现的原则,不允许以"假生"作为活棋。
  三、对双方互不相让的三劫、四劫循环,长生、双提二子等罕见特例,可判和棋或者重下。
  四、根据禁止全局同形再现的原则,对局者不得将其作为不能终局的理由。
  第十二条其他
  一、凡裁判法所未包括的犯规现象,裁判员根据总则或竞赛规程的精神,作合理的判决,对不能确认的判例,应及时申报裁判长处理。
  二、对局者被判的警告,应记录在案,在一局棋里满二次者,判该局为负。
  古代规则
  古代的棋也是收官子的,否则无法判断胜负(除了中盘胜),只不过一般收官的部分都不计入谱中,这和古人对棋的概念有关。古代黑棋不贴目。
  1、古代采用的是座子制,即对局时先在棋盘角上四颗星的位置分别摆上4个子,黑白各两个,类似的对角星布局。
  2、还棋头。
  这是古代特有的规则,即你每分断对方一块棋,最后计算胜负时对方就要贴给你一个子,因此对方被你分断的越多,你获利越大。
  3、古代围棋的下法分为敌手棋、饶子棋、先两棋。
  位尊的,水平相当的(敌手棋),一般执白先下;水平高的与水平低的下(饶子棋),高手执白,水平低者执黑先下。
  古人皆好战,这一部分是由规则所决定的--对角星布局加上分断的利益,使一场场激战不可避免;古人经常下赌棋,最后赢得子越多,彩头越大,所以古人下棋的时候,几时按正常收官就能赢的棋,也往往冒险以求赢得更多。
  古人计算胜负的规则和的中国规则是一样的,子目皆空。
  所谓"子目皆空",子就是棋盘上的活子,目就是围住的空点。"空"在这里是一个宽泛的概念,总指你围的地盘,不单单表示围住的空点。
  古人善战,是指他们在面临一个是攻还是守抑或是虚己以待时往往会选择攻,这是古代棋的一个大趋向。古人的棋不重布局而重中盘,这也许跟古人对棋的理解有关。
  规则比较
  古代围棋与现代围棋下法基本相同,但本质区别在于(具体研究参考《围棋规则演变史》陈祖源,燕来等网友文章):古代围棋是以子多为胜(参考《敦煌棋经》),唐宋数路法(参考《忘忧清乐集》日本规则即由此变来)数空需扣除眼位、公气不计,明清数子规则有还棋头(眼位不是子,该规则后来被日本废除);其他区别:第一,古代围棋一般白先黑后;第二,古代围棋没有贴目,黑棋181子就获胜,;第三,古代围棋是座子制,就是先在对角星位分别放黑白两子,最大限度限制先手优势(后来被日本废除,为了限制先手增加了贴目)。北宋沈括还提出了"四国围棋"的下法(见《梦溪笔谈》."四人分曹共围棋者")。

小孩学围棋的好处

   学习围棋是提高儿童综合素质的最佳途径之一。教育界专家经过长期科研与测验认为,学习围棋对孩子有诸多好处。

  1、开发智力
  围棋是一项智力运动,每一着棋都要经过大量的计算和判断后才能落子。一旦下出未经思考的"随手棋",胜负的天枰都将会倾斜。所谓"一着走错,满盘皆输"。下围棋,能有效帮助孩子养成爱动脑、勤思考的好习惯。
  2、陶冶情操。
  围棋是一项高雅的运动项目。围棋中深奥的哲学理论以及围棋所特有的文化内涵会在不知不觉中影响着孩子的人生观和世界观。同时,孩子在下棋时的一举一动都影响着对手对自己品格素质的认知。下围棋,可以帮助孩子建立高尚的道德品格。
  3、有利于孩子集中注意力。
  围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗,任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋,都要认真的评估和判断之后才能作出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。
  4、培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。
  面对强大的对手,每一着棋都有可能会面临困难的境地。孩子必须学会在没有任何支援的情况下独立提出问题,继而独立解决棋盘上的纷争。下围棋能有效培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。
  5、培养孩子的创造力
  所谓"始以正合、终以奇胜",即开局时按常规手段形成态势,而最终要用对方意想不到的方法来取胜。仅是平庸地跟随对手是不能获胜的,所以,在棋盘上必须要出奇出新,下出令对手非常为难的着法才能赢得胜利并赢得对手的尊敬。
  6、培养孩子积极向上永不放弃的精神。
  围棋与其它棋类不同,围棋多有胜负,少有和棋。所以,每一着棋都要向着胜利奋勇前进,不能有丝毫的消极和保守,再好的局面一旦被对手逆转,就要面临失败。不到最后一刻就不能放弃。
  7、对孩子的挫折教育。
  在棋盘上的胜负世界中,让孩子在胜利中获得快乐,在失败中品尝痛苦。一次失败就是一个挫折,经得起挫折,才能成为高手。
  8、培养孩子的交际能力。
  围棋亦称"手谈",即对局双方不是用语言而是用手执的棋子在棋盘上就可以达成心灵互通。与对手下棋,其实就是利用围棋达成人与人之间的交流。
  9、抵制网络游戏对少年儿童的侵害。
  有了围棋的相伴,孩子们会更好的利用课余时间。围棋玄奥的魅力以及快乐的对局体验逐渐抵消孩子上网玩游戏的好奇心。围棋带给孩子的那种实实在在的乐趣甚至会超过网络游戏的那种虚幻的快乐。所以,围棋可以成为少年儿童远离网络游戏侵害的小帮手。
  10、得益一生的爱好。
  人的一生如果没有爱好可想而知是多么的可怕。千变万化的围棋以及独具魅力的胜负世界,不仅让人一生都爱不释手,同时让人得到的心悟和教训都将会对爱好者的一生产生积极而微妙的影响。

孩子学习围棋的最佳年龄

  一般4岁半以上就可以学了,最好的时间段是5岁至6岁,这个时间段孩子各方面都比较成熟点了,学的当然也就比较快,还有就是家长在家也要跟孩子一起练才可以,不然只是靠在学校学,在家不练,进步也会比较慢,所以,我们都建议家长跟着孩子一起学,然后回家每天陪孩子练一会,这样还自己不就会比较快。

什么性格的孩子适合学习围棋

   喜欢安静的孩子适宜学围棋

  识别方法:比较安静的孩子,特别喜欢比较,譬如他能发现,妈妈包的饺子和奶奶的不一样。所以像拼图一类的游戏,足以让他快乐地摆弄上几个小时。
  提示:这类孩子有耐心的个性和细致的观察力,还有比较好的逻辑思维能力。父母应不断培养他的严谨和较真的个性,可以让他参加围棋、数学或科学实验等兴趣班。
  从小学围棋不仅能培养孩子的智力、逻辑思维能力和良好的思想品德、还可以磨练孩子的意志,接受挫折教育,帮助孩子从小树立自信心和提高孩子的审美能力等一些终身受益的品质。
 

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