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儿童绘本

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儿童绘本

什么是儿童绘本

  绘本源起的西方,它的概念至今也并未有统一的定论。绘本是源自日文的习惯,绘本在英文中是PictureBook(图画书)。在我国台湾地区,图画书与绘本常常被混用,绘本用于较为严格意义的图画故事书,而图画书的界定有时相当宽泛,甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。
  绘本不等于“有画的书”,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系,相互衬托,营造出整个绘本的感觉出来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型,但二者之间的界限不是很明确。

儿童绘本的发展

  绘本十七世纪诞生于欧洲,二十世纪三十年代,绘本图画书的主流传向了美国,绘本图书迎来了黄金时代。
  五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起,七十年,台湾也开始了绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。二十一世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

儿童绘本阅读的意义

  绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期,到20世纪中期开始充分发展,是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。
  绘本中的文字非常少,但正因为少,对作者的要求更高:它必须精练,用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它必须风趣活泼,符合孩子们的语言习惯。因此,绘本的作者往往对文字仔细推敲,再三锤炼。更值得一说的是图,绘本利用图讲故事的方式,把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前,尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘,讲究绘画的技法和风格,讲究图的精美和细节,是一种独创性的艺术。可以说,好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。
  绘本中要读的绝不仅仅是文字,而是要从图画中读出故事,进而欣赏绘画。当然,绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望,但绘本中高质量的图与文,对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力,还有情感发育等等,都有着难以估量的潜移默化的影响。
  专家一致认为:绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为,孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字,但已经具备了一定的读图能力,如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本,营造温馨的环境,给他们读文字,和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文,他们将在听故事中品味绘画艺术,将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化,欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

多大的宝宝适合看绘本

  专家鼓励宝宝一出生就开始看绘本,家长可为宝宝根据年龄的不同选择不同类型的绘本读物。
  如出生到一岁的宝宝适合看图画比较大、清晰,没有任何复杂的背景的绘本,其内容简洁、清楚。
  一到两岁的宝宝对生活周遭的事情比较感兴趣,家长可以为他选择一些跟日常生活相关的绘本读物。
  三岁宝宝对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣,家长可以为其选购此方面的绘本。
  四岁的孩子想象力非常丰富,家长可以为其提供给与想象力有关的绘本,让孩子的想象力无限加深。
  五岁的孩子,对周围的观察比较细腻,图画中最好有很多可以让他观察的内容,可以提高孩子的阅读兴趣。
  六岁的孩子大多数已经进入幼儿园,对这个社会认识越来越深入,这时候所读的绘本内容比较丰富,包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。

0-6岁儿童绘本阅读推荐

  以上绘本年龄分类,为一般模糊分类。为宝宝选书时,请根据宝宝的实际阅读水平、阅读习惯和阅读爱好进行选择。
  带上宝宝一起选书,尊重宝宝的选择,会让宝宝更快乐、更满意,更能促进宝宝阅读水平的提高,自我意识的增强。
  每天晚上固定半小时的亲子共读时间,与电脑、电视隔离,长此以往亲子关系会越来越好,而宝宝也会越来越聪明。

儿童绘本存在的问题

  在儿童绘本市场逐渐升温的同时,也存在一些因素使这一细分市场远未达到成熟,市场表现仍然乏力。究其原因,主要有以下几方面的原因:
  引进过多,原创队伍不足。目前,引进的儿童绘本多以国外(海外)的获奖书、畅销书为主,这类书,因为已有发行经验和销售数字做参考,引进后,风险少、见效快,对编辑的要求也不是很高,基本上拿到版权就可以说成功了。尝到甜头的出版社更加倚重引进版图书,对原创儿童绘本的兴趣自然不大,也不重视;国内图书界至今还没有绘本奖项,更缺少评论上的扶植与引导。
  儿童绘本市场有待培育,缺乏品牌出版社。目前国内儿童绘本市场基本处于诸侯混战的局面,还缺乏像其他细分市场那样的品牌出版社。儿童绘本市场相对成熟的欧美和日本,品牌出版社集中的程度就很高。如日本福音馆是以出版绘本著称的出版社,他们对于日本绘本市场进行了50年的市场培育,从而确立了在日本绘本市场的地位。国内儿童绘本市场的开发,也需要这种品牌培育意识和耐力。
  儿童读者年龄划分不细。尤其是国内的低幼儿童绘本年龄划分大而笼统,一般以小学作分界线,线下分为低幼儿童绘本、学前儿童绘本。其实,低幼儿童绘本是个大概念,还可以细分,因为,一个人从出生到上学,其间短短的几年,却是人生生理和心理变化极大的几年。不同年龄的儿童其心理及身体的发育是有区别的。如何针对不同年龄儿童的需要开发不同的绘本,是所有出版者必须对读者进行细致的研究才能把握的。
  儿童绘本编排缺乏合理性。儿童绘本的受众是儿童,即使有些书由成人读给儿童听或是与他们一起阅读,也不能不考虑图和文字的比例,文字的数量,插图的大小,字体、字号、用色、页数等是否符合儿童的阅读特点(视觉特点,阅读时间的极限等)。我国的儿童绘本似乎对此不够重视,或者缺乏相关经验。

读绘本是否开发智力

  儿童绘本是儿童文学的一环,它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。图像是幼儿重要的阅读工具,也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界,也必须重视美感呈现。好的绘本,每张图像都会说话,图与图之间呈现独特的叙事关系,儿童得以由直觉进入绘本的世界,自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多,不能独立阅读,所以绘本的文字,便须要大人代为关读,再说给小读者听。也就是说,绘本的文字并不是写给小读者看的,而是让他们听的。
  绘本的图像和文字必须韵含默契,像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合,方能让小读者轻松愉快地阅读。
  幼儿对外在世界的认识,是从整体来掌握感觉,而非由细部思考分析的。
  这种特质使小孩在情境中,很少冷眼旁观,而经常以〔飞蛾扑火〕的热情,全情投入地参与。在与大人共读绘本时,他们不仅在听一则他人的故事,他们会与故事中的角色合而为一,亲历其境地体验这段故事。
  这是幼儿喜欢重复听一个故事的原因之一。每一次聆听,对小孩而言都是新的感受经验。因此,大人与小孩一起阅读绘本时,不要先读文字,要让他们先看图画。预留空间,让孩子的想象驰骋,掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候,我们应忠于原味,既不偷工减料,也不加油添醋。
  这样,小孩才可以体会到绘本的文学及秩序之美,掌握绘本的整体意境。
  绘本为小孩提供丰富的体验,体验到的感受经过时间沉淀,便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后,大人应避免说教,急不及待地说明、询问、考试。我们应把看书、听故事的主权还给孩子,给他们足够的时间和空间反刍绘本。大人可以〔坐看〕绘本的种子,在孩子的生命中发芽、成长。

儿童绘本与普通图画书有哪些区别

绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立绘画著者,图画有个人风格,画面即情即景,可单幅成画。我们常见一些有图有文的书,尽管这些书的图画画得十分有趣,但这些图画只是文字的补充,只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备"图画语言"功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比,后者好比是传统舞台剧,读者只能在一定角度用全中景去看,会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影,它既展示出宽广的视野,又有细节的特写,既有极其有趣的故事情节,又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美,画面是活动的卡通片的固化,形式上失去活动的魅力,画面情节已被"肢解"难以表达原著内容,书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书,我们可以领略这种"图画语言"。文字很简单:"狼进了小羊家……"。后面用一整版表现狼打开门进来,所有的小羊都很惊慌,有的藏在大钟里,有的藏在床下,有的藏在门后,还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。

儿童绘本的分类

1、儿童立体绘本

立体绘本虽然也是纸质绘本,但是采用的是三维立体效果。当儿童阅读立体绘本时,翻开个别页面,画面会呈现出立体的效果,显得更加形象,更能让人理解,还能培养儿童的立体的逻辑思维能力。立体绘本相对于传统绘本来说,更能吸引孩子的注意力,具有益智玩教具的属性,因为制作周期相对较长和复杂,所以价格也相对普通绘本来说更贵,立体绘本不利于保存。

2、儿童有声绘本

现在绘本的形式多种多样,并不局限在图书绘本上。有声绘本就是一种让图书说话的绘本,采用的是光学图像识别、数码语音技术的点读笔,加上加印与特定声音文件相关联的隐型底码的点读书就可以了。有声绘本因为能使用点读笔来让文字部分呈现出朗读效果,因此也相对也更为吸引孩子,但是书本的价格也相对较高。

3、儿童电子绘本

儿童电子绘本是近年来兴起的绘本模式,随着电子产品的发展而逐渐得到普及。电子绘本是将纸质书的绘本转换为电子书的形式,是一种可以下载到手机或者电脑里的绘本,阅读时只需要打开软件就能观看,购买较方便,而且价格较便宜。电子绘本不仅能发音,还具有动画的特性,个别能动的画面也会吸引孩子。而且,电子绘本还有互相沟通的特点,孩子在阅读电子绘本时,可以与动画的人物进行交流,这样能节省父母陪孩子的阅读时间。

儿童电子绘本虽然不断普及和发展,但是从一定程度上来说并不利于儿童的生长发育,不仅不利于孩子的视力,还有可能导致孩子变得不爱与人沟通,所以父母在给孩子阅读电子绘本时一定要注意控制时间,最好是陪着孩子一起阅读。

儿童绘本的好处

1、提供儿童全面阅读的情境

儿童绘本,综合了图画、文字两种表现形式,为孩子营造一个个自然的阅读情境。儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验,又可以与书面对面的交流、对话。能让孩子从绘本的图画中读出故事,也能欣赏绘画

2、促进儿童多元智能的发展

儿童绘本蕴含丰富的社会生活内容,和复杂的情感。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识,涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能,同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能,人际关系智能等提供了操作运用的机会。

3、促进儿童创造性学习能力的发展

儿童绘本是想象和创造的结果。阅读儿童绘本可使幼儿的创造力受到激发,让他们突破现实空间的限制,构造出有趣的想象世界,随机而来的猜测和创编故事的活动,能让他们充分体会创造学习的快乐。

4、帮助儿童学习语言

好的绘本,图画发挥着强大的功能,文字部分的创作比较诗歌化,有的像奇幻的童话诗,有的像叙事散文诗。经常为孩子读着富有诗意与想象力的语言,可以帮助宝宝学习母语。特别是对于2岁~5岁之间的孩子,很有帮助。

5、培养儿童的阅读兴趣

儿童绘本对于孩子来说简单易懂,孩子不仅能自己阅读绘本,还能在阅读绘本的过程中得到各方面的提升,比如孩子能学会安静阅读,更重要的是能帮助孩子爱上阅读。通过小小的绘本,宝宝已经在破万卷书、行千里路了,他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

怎样选择儿童绘本

1、语言通俗易懂

因为儿童绘本的主要阅读人群是学龄前的儿童,他们的语言理解能力并不完善,所以在选择绘本时一定要注意绘本所使用的语言要通俗易懂,要贴近孩子的语言表达,使用简单不复杂的句子。这样孩子的阅读难度才会降低,而家长代为阅读时也更能让孩子理解内容。

2、图画会传达信息

绘本的重要组成部分必然是图画,对于学龄前的孩子来说,阅读绘本通常是通过图画来联想内容,判断意义的,所以一本好的绘本首要的一点一定是图画会传递信息,这样孩子看图画的时候就基本能了解绘本的内容了。

3、绘本意境要贴近孩子的世界

一本好的绘本要呈现给孩子的意境,应该是孩子们心中世界的意境。可以选择与自己生活背景相关的绘本内容,这样孩子的阅读兴趣会提高。比如反应孩子的日常生活和学习的绘本,教孩子如何爱别人的绘本等,都是比较贴近孩子的世界的。

怎样指导孩子阅读绘本

绘本是许多孩子接触的第一本书,而这本书中不仅有文字,还有最吸引孩子眼球的图画。绘本与一般的故事书不同,绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些道理,再者,绘本能给幼儿带来视觉的冲击,培养美感。绘本中图文结合的关系能激发孩子的阅读兴趣。绘本的阅读形式是多种多样的,其中有自主阅读,也有亲子阅读,还有集体阅读。自主阅读和亲子阅读较为常见,进行亲子阅读时家长要做好引导工作。

1、发现

(1)封面。家长与孩子一起阅读绘本时首先要从封面看起,让孩子通过封面的图画和文字来猜猜内容,这样能激起孩子的阅读兴趣。比如《猜猜我有多爱你》封面上有两只大小不一的兔子,小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话,可以让孩子猜猜他们在做什么。

(2)环衬。环衬是封面与书蕊之间的衬低,它并不只是装饰图案,很多时候它与正文故事息息相关,有时也会提升主题。

(3)扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,这个页面会写有书名以及作者的名字,从这一页可以告诉孩子谁是故事的主人公,它有时还会讲故事

(4)正文。孩子的思维与大人的不一样,他们总能发现正文内隐藏的神秘内容,也总能讲故事读出意想不到的意思,家长应该尊重孩子的不同感受,要积极鼓励孩子边发现边猜想故事,鼓励他们融入故事中去。

(5)封底。读完正文的内容,合上书本并不意味着绘本就已经看完了,有时候封底会有故事的延续,并且与封面相呼应,所以家长应该引导孩子在合上书本后认真看封底的内容,或许能让孩子继续发挥想象力

2、思考

在阅读完绘本之后,家长可以引导孩子再现情节,让他们说出自己看完这本书的感受,以及对故事中感兴趣的人物的理解,从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境。

3、表达

阅读绘本,能给孩子创造表达的舞台。绘本不仅能让孩子学习语言,还能让孩子丰富自己的表达。比如让孩子重述看过的故事,进行讲故事演故事或者是续编故事,又或者是让孩子改一改结局或者是情节,这些都能激发出他们天马行空的想象力和语言表达力。

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