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创造力

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创造力

创造力的定义

创造力,是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念,新理论,更新技术,发明新设备,新方法,创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张,以及创造性思维在最高水平上进行。

创造力的行为表现

  1.在倾听、观察或做事时,精神高度集中,以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦,我没听见你叫我吃饭。”
  2.异常的活跃、难以安静。例如他会说:“我正在思考问题,我不能坐下。”
  3.说话时喜欢用比喻,而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”
  4.有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢?”
  5.有追根究底的倾向。如“妈妈,我查看了所有的参考书,也看了电视的特别节目,而且问过老师,可我还是不知道上帝在哪里!”
  6.观察事物很仔细。如“嗨,这只蜈蚣只有41条腿。”
  7.渴望把自己的发现告诉别人。
  8.即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时,我做了样东西。”
  9.把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿,妈妈,你的新帽子简直像个飞碟。”
  10.坚持把自己的某种想法付诸实施。
  11.对各种事情表现出好奇,并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的,所以我就爬上了房顶。”

创造力的作用

  创造力是人类最伟大的潜能,这潜能是人类得以延续生命,享受良好生活的基源,为了人类更美好的明天,有必要大家一起来培育孩子的创造力,并且要从家里做起!
  一个人的记忆力很有限,有些资料要靠索引、目录引导,才能快速找到。训练孩子利用目录、索引来找寻资料,可培养孩子善用资料,以及学习归纳、分析。父母与孩子相处时,不要事事代劳,应逐渐训练孩子独立学习的习惯,这也有助于增进孩子的创造力。除此之外,有一种名为“形态分析法”的教学方式,也是激发创造力的重要方法。
  “形态分析法”有以下4个步骤:
  
1、尽量从多方面想问题。
  2、把有关问题的要点一一列举出来。
  3、找出每一个要点可能产生的变化。
  4、将这些可能产生的变化相互结合,形成许多新观念。
  形态分析法,最适合用在作文、说话的教学上,可将同一种主题用不同的组合,把人、事、物做一种新奇变化,重新安排,使故事产生不同的结果。
  例如,儿童看了一篇“咪咪流浪记”的故事以后,把故事中的人物、时间、地点、事情……等重要项目抽出来,然后变换这些项目,例如,将“时间”由冬天改为秋天。“人物”将咪咪变为小甜甜。“地点”改在中国……然后将改变的事项依想像,重编一个故事,这个故事是属于孩子个人的,也可以是集体创作的。总之,改变的故事,将充满孩子的智慧,因为这可是孩子做一回完整“脑力激荡”的结果。

创造力的培养

  1.鼓励好奇心
  
婴幼儿的心理特点是活泼好动,好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物,积累着知识经验,发展着思维能力。对此,父母不能像对成人般地看待孩子,对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理,凡是因好奇心受到奖励的儿童,一定会愿意继续进行试验和探索,否则就会妨碍智能的发展。
  2.培养首创性
  
为了培养婴幼儿的首创性,特别需要父母在生活中多关心和了解孩子,让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿,对其微小的创造性表现给予鼓励,增强他们的自信心。
  3.避免焦虑感
  
有的婴幼儿因好奇心而做了错事:如想看看玩具里面究竟有什么东西,结果把新买来的玩具拆坏了。对此,单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理,指出其错误,又要鼓励他们试验探索的精神,以避免对所犯错误的焦虑感。
  4.提倡多样性
  
在生活中,父母不要对孩子照顾过多,担心过多,限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动,为其智能发展提供良好的条件。
  5.诱发想象力
  
创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时,父母都要积极地诱导。同时,也要积极引导他们参加各种活动,促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验,使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象,更好地发展创造想象力。

  

创造力的误区

  1、 让孩子处在一个没有人能给他正确答案的环境
  有好奇就有疑问,有想象就会觉得一切都有无数种可能。但是什么是正确的、可行的,孩子需要大人的帮助。不要让疑问永远成为疑问,帮助和启发孩子寻找一个问题的不同解决方案,是点燃创造性思维的热情的必要通路。
  2、用奖赏鼓励孩子
  当人们没有期望得到奖赏去做事情的时候,他们会更有创意,也会更加享受其中的美妙过程。一个画家如果他在创作的过程中享受其中,而不是为了完成任务或者为了赚钱,他的作品一定会更有创造力。记住,内因永远比外部激励更有效。
  3、让孩子参加等级评定
  当孩子在学习了一些艺术知识之后,去参加相应的等级评定时,孩子们的乐趣就变成了一种任务。如果他拿到了等级证书,他就会觉得自己已经达到了一定的级别,这些对创造力都是一种扼杀。
  4、要求孩子达到同龄孩子的水准
  有证据显示,要求孩子的一切都和同龄人一样会导致创造力被扼杀。因为每个孩子在身体、智力、情感、社会能力等方面都有非常大的差异。不要无视他们的差异。如果他感到自己一定要符合同龄人的一切水准,他的创造潜力就被抑制了。
  5、监视孩子
  在孩子参加有创意性活动的时候,你不去和他一起参与,而是用你仿佛电光的眼睛,不停地监视着他,孩子在总是在被监督的情况下行动,创造力的发挥会被破坏。
  6、给孩子不恰当的玩具,或者让更多的动画片、DVD充斥孩子的生活
  很多所谓的高科技产品,表面上可以让孩子和它互动,当孩子回答对了问题就会发出嘟嘟的声音。但这样的机器只能给孩子一样的答案、一样的声音,会限制孩子想象力的发展。同样,如果你把孩子交给电视,可能你会觉得轻松了。但是你却让孩子成了为电视工作的小童工。
  7、帮孩子做所有的选择
  你有建议权,但不能最后为孩子做决定。在孩子玩耍的时候,你需要给孩子提供足够多的原材料用来创意,在孩子要做什么事情的时候,要让他有所选择。
  8、要求孩子画得像
  当孩子们要求自己的艺术作品和他看到的别人的一样时,他会非常沮丧。我们需要告诉孩子,艺术不是拷贝别人的东西,可以向孩子展示其他的艺术形式,比如印象派、立体派,让他们看到自由表达观点和情感比成为别的作品的镜子更重要。
  9、在孩子玩耍时改变孩子
  在看着孩子做了半小时泥塑之后,你可能会感到很无聊。但是一旦你让他做些别的事,你就打断了他的白日梦。要给孩子选择权。当孩子为正在玩的东西而激动时,他们也学得最好。
  10、不允许孩子犯错误和失败
  如果他第一次码放罐子和盘子就失败了,让他自己想出别的办法。犯错误或失败都是孩子不断找出新办法的动力。
  11、过度赞美
  当孩子向你展示他的画,给出一个明确的赞美,如“我喜欢这个微笑的橙色太阳”,但要避免一直地说它有多棒多棒。如果你那样做,你就把创造性变成可以度量和评估的了。
  12、把探究留给老师
  在孩子创造的过程中就不断问他这是在做什么,而不是在一切都结束的时候简单评价一下就可以了。要鼓励你的孩子详细地描述出他正在做的事情,但不要要求孩子给作品取名字或者表达感受。
  13、为孩子的工作下定论
  如果你说“这真是头漂亮的狮子”,其实他想做成一只河马时,你就在传递这样一个信息----他失败了,这进而会阻碍他向你展示他今后的作品。

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